تعد مادة التربية الإسلامية إحدى الركائز الأساسية في المناهج الدراسية للطور الابتدائي، حيث تهدف إلى تنشئة جيل واعٍ بالقيم الإسلامية ومبادئ الدين الحنيف، وتعزيز أخلاقه وسلوكه بما يتماشى مع التعاليم الإسلامية. ولتحقيق هذه الأهداف، يُعدُّ إعداد اختبارات التربية الإسلامية وسيلة فعّالة لتقييم مستوى فهم الطلاب واستيعابهم للمعلومات الدينية وتعزيز ارتباطهم بالقيم الإسلامية.
تتطلب اختبارات التربية الإسلامية في الطور الابتدائي مراعاة شمولية المناهج الدراسية، بحيث تشمل موضوعات أساسية مثل العقيدة، العبادات، السيرة النبوية، الآداب الإسلامية، وقصص الأنبياء. وينبغي أن تكون هذه الاختبارات مناسبة للمرحلة العمرية، وأن تُقدَّم بأسلوب يتسم بالبساطة والوضوح، مع استخدام أسئلة تحفز التفكير وتراعي التنوع في مستويات الطلاب.
يجب أن توازن الاختبارات بين أسئلة الحفظ والفهم، مثل حفظ الآيات القرآنية والأحاديث النبوية، وبين أسئلة التطبيق والسلوك، مثل كيفية أداء العبادات اليومية أو استنباط القيم الأخلاقية من المواقف الإسلامية. كما يُفضل أن تُدمج الأسئلة مع مواقف حياتية تُساعد الطلاب على ربط التعاليم الإسلامية بواقعهم اليومي.
من خلال إعداد اختبارات شاملة ومناسبة، يمكننا تحقيق تفاعل أكبر بين الطلاب ومادة التربية الإسلامية، مما يعزز حبهم للمادة ويدعم بناء شخصيتهم الإسلامية المتوازنة.
تعد مادة التربية الإسلامية إحدى الركائز الأساسية في المناهج الدراسية للطور الابتدائي، حيث تهدف إلى تنشئة جيل واعٍ بالقيم الإسلامية ومبادئ الدين الحنيف، وتعزيز أخلاقه وسلوكه بما يتماشى مع التعاليم الإسلامية. ولتحقيق هذه الأهداف، يُعدُّ إعداد اختبارات التربية الإسلامية وسيلة فعّالة لتقييم مستوى فهم الطلاب واستيعابهم للمعلومات الدينية وتعزيز ارتباطهم بالقيم الإسلامية.
تتطلب اختبارات التربية الإسلامية في الطور الابتدائي مراعاة شمولية المناهج الدراسية، بحيث تشمل موضوعات أساسية مثل العقيدة، العبادات، السيرة النبوية، الآداب الإسلامية، وقصص الأنبياء. وينبغي أن تكون هذه الاختبارات مناسبة للمرحلة العمرية، وأن تُقدَّم بأسلوب يتسم بالبساطة والوضوح، مع استخدام أسئلة تحفز التفكير وتراعي التنوع في مستويات الطلاب.
يجب أن توازن الاختبارات بين أسئلة الحفظ والفهم، مثل حفظ الآيات القرآنية والأحاديث النبوية، وبين أسئلة التطبيق والسلوك، مثل كيفية أداء العبادات اليومية أو استنباط القيم الأخلاقية من المواقف الإسلامية. كما يُفضل أن تُدمج الأسئلة مع مواقف حياتية تُساعد الطلاب على ربط التعاليم الإسلامية بواقعهم اليومي.
من خلال إعداد اختبارات شاملة ومناسبة، يمكننا تحقيق تفاعل أكبر بين الطلاب ومادة التربية الإسلامية، مما يعزز حبهم للمادة ويدعم بناء شخصيتهم الإسلامية المتوازنة.
سنة أولى
| الفصل الأول | الفصل الثاني | الفصل الثالث |
| نموذج 1 | نموذج 1 | نموذج 1 |
| نموذج 2 | نموذج 2 | نموذج 2 |
| نموذج 3 | نموذج 3 | نموذج 3 |
| نموذج 4 | نموذج 4 | نموذج 4 |
| نموذج 5 | نموذج 5 | نموذج 5 |
| نموذج 6 | نموذج 6 | نموذج 6 |
سنة ثانية
| الفصل الأول | الفصل الثاني | الفصل الثالث |
| نموذج 1 | نموذج 1 | نموذج 1 |
| نموذج 2 | نموذج 2 | نموذج 2 |
| نموذج 3 | نموذج 3 | نموذج 3 |
| نموذج 4 | نموذج 4 | نموذج 4 |
| نموذج 5 | نموذج 5 | نموذج 5 |
| نموذج 6 | نموذج 6 | نموذج 6 |
سنة ثالثة
| الفصل الأول | الفصل الثاني | الفصل الثالث |
| نموذج 1 | نموذج 1 | نموذج 1 |
| نموذج 2 | نموذج 2 | نموذج 2 |
| نموذج 3 | نموذج 3 | نموذج 3 |
| نموذج 4 | نموذج 4 | نموذج 4 |
| نموذج 5 | نموذج 5 | نموذج 5 |
| نموذج 6 | نموذج 6 | نموذج 6 |
سنة رابعة
| الفصل الأول | الفصل الثاني | الفصل الثالث |
| نموذج 1 | نموذج 1 | نموذج 1 |
| نموذج 2 | نموذج 2 | نموذج 2 |
| نموذج 3 | نموذج 3 | نموذج 3 |
| نموذج 4 | نموذج 4 | نموذج 4 |
| نموذج 5 | نموذج 5 | نموذج 5 |
| نموذج 6 | نموذج 6 | نموذج 6 |
سنة خامسة
| الفصل الأول | الفصل الثاني | الفصل الثالث |
| نموذج 1 | نموذج 1 | نموذج 1 |
| نموذج 2 | نموذج 2 | نموذج 2 |
| نموذج 3 | نموذج 3 | نموذج 3 |
| نموذج 4 | نموذج 4 | نموذج 4 |
| نموذج 5 | نموذج 5 | نموذج 5 |
| نموذج 6 | نموذج 6 | نموذج 6 |
تعليقات